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发布时间:2019-08-28 浏览次数:166

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2003年8月20日教育部部长周济在2003年教育部高等学校本科教学工作水平评估研讨班上宣布,从2003年开始将用5年左右的时间,对我国所有普通高等学校教学工作进行一次全面的评估,并形成5年一轮的教学评估制度。

  本报讯(记者小樊、通讯员沈芙萱)1月4日,湖北省妇女儿童发展基金会第一届理事会在汉召开,标志着湖北省专门帮扶弱势妇女儿童的省级公募基金会正式成立。

2005年11月,武汉市公安局出入境管理处警官韩用彬在审核一名牌大学外国留学生李某资料时发现了多个疑点。他打开公安局国内户证网查找,结果在武汉市查到了与李某极为相似的户籍资料。

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2010年12月17日上午,陈敏告诉记者,在团岳阳市委的关心和支持下,他们开始尝试组建一个标准的专业合作社,依托合作社搞一体化生产、规模化经营、配套化服务,进一步扩大养殖规模和领域,争取让更多人通过养殖富起来。(本报记者洪克非)

将罚没摩托车的发电机、供电电路、蓄电池等进行回收,把自行车与回收的摩托车配件组装成“发电健身车”,全校3000多师生健身过程中产生的机械能通过发电系统转化,恰恰成了学校及周边的路灯照明所需的电能。

  丝绸在我国有悠久的历史,几千年来,它美化了人们的生活。随着我国丝绸技术的不断发展,一些学校也开设了丝绸技术专业。

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  一、放上一条“鲶鱼”  从前,挪威人在海上捕得沙丁鱼后,如果能让它们活着抵港,卖价就会比死鱼高好几倍,但只有一条渔船能做到带活鱼回港。后来,人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。原来当鲶鱼装入鱼槽后,由于环境陌生,就会四处游动,而沙丁鱼发现这一“异类”后,也会因紧张而加速游动。如此一来,沙丁鱼便延长了寿命。这就是所谓的鲶鱼效应。在生存和生活的过程中,需要注入新的、积极的因素,学校文化也具有这样的特点。  要有效形成良性的学校文化生态,并保证这一文化生态的激情与活力,必须及时吸收积极的文化力量和外部的文化成果,在校园文化的各个方面都放上一条“鲶鱼”。一方面,要走出去,充分吸收异质文化的成果为我所用,培养具有文化贯通能力的教师和学生,更新观念,增强能力,勇于实践,回来之后,就是一条条鲜活的“鲶鱼”;另一方面,也要请进来,请进优秀人才,引进竞争激励机制。让学校的所有环节都拼命地“游”起来,流水不腐,户枢不蠹,有竞争才有活力,有矛盾才有动力,有“死亡”才有生存,有危机才有发展。当然,“鲶鱼”也不是越多越好,否则会把“沙丁鱼”们搞得疲惫不堪,就会过犹不及。  要保证“鲶鱼”作用的有效发挥,还需要注意公平竞争机制和资源分配机制的形成。在放进“鲶鱼”搅动不安全感的同时,还必须保证内部人员在一定程度上的安全感。而这种安全感,需要通过建立和健全公平竞争机制来作为保障。有调查显示,优秀人才的最大不安全感,并不是来自于社会,而是来自于组织内部不公平的竞争机制。如果组织内部总是一个人说了算,规则就会遭到破坏。失去了制度的保障,竞争就会出现不和谐的状态,这时,人才必然思动。  要使“鲶鱼”在形成良性的学校文化生态中发挥作用,还需要深刻认识学校文化的核心和具体内容,并且与其他两个策略相结合。  二、从学校文化的核心和内容说起  把握学校文化,只能从学校的特定目标出发。培育人是学校的特定目标,这是学校师生共同生存和生活的目的,学校组织的这种特殊目的性使学校与任何其他组织区别开来。学校文化是学校人群总体校园生活过程的总和,培育人、促进学生发展是学校文化的核心内容。  学校文化具体表现为以师生人格境界为内容的精神文化,以师生的行为为内容、以制度规范为形式的制度文化,通过学校建筑、设施、校园环境体现的物质文化,以及它们之间的互动生成关系。这种互动生成关系的具体运转状况,实际就是学校文化的生态结构,其中,学校文化生态结构的核心层次是精神文化。  精神文化从载体形式上看,包含了管理者文化、教师文化和学生文化等三个方面:从内容上讲,精神文化就是学校组成人员的人生观、价值观和世界观的选择取向,及其精神活动和成果。学校文化生态结构的中间层次是制度文化,它包括了法律法规、规则章程以及道德风俗,等等。而处于学校文化生态结构的浅表层次则是物质文化,也就是蕴含了一定精神的、学校组成人员的生活所需要的物质形式,即人的衣食住行。  促进学校文化生态良性发展,关键在于对学校文化生态结构及其良性发展目标的正确理解,同时还需要一系列学校文化生态良性发展的促进策略作为基本保障。  三、还需要两个策略进行补充  平衡策略。平衡是生态的最佳表达与作用方式,学校文化生态的平衡,是促进其内部生态结构和谐发展、可持续发展的重要条件。  学校文化生态的平衡,又主要体现在学校中人与自然、人与学校以及人与人之间关系处理上的和谐与平衡,包括以下几个方面。(1)正确处理人与自然的关系,塑造和谐的自然文化。就学校而言,要创建一种有利于教师和学生生活与学习、工作的优美环境。环境对人有暗示作用,优美的环境可以使身处其中的人身心愉悦,这种心境有利于师生的工作与学习。(2)正确处理人与学校的关系,塑造合理的制度文化。学校建章立制,必须明确其目的不是为了约束人、管制人,而是要通过制度来解放全体师生的思想,引导全体师生的行为,并开发全体师生的潜能。只有这样,制度才能显示出它应有的作用,才能真正尊重教师学生的选择权、发展权,最终激发他们创造的欲望和发展的动力。(3)正确处理人与人之间关系,塑造和睦的人际文化。既要尊重学校弱势群体(包括有教学困难的教师和学习障碍的学生)的基本需求、合法权益和创新能力,同时也要为学校优秀人才能力的发挥营造一个良好的人际环境。促进学校文化生态有机形成与有序发展,离不开人、社会与自然之间的协调平衡。  人本策略。人在社会历史发展中的主体地位日益突出,知识、能力与人才成为发展的希望所在。就学校而言,办学水平、办学质量的提升也必须建立在“人”的潜能充分发挥的基础之上。传统学校习惯于把“人”塑造成一个“模式”,习惯于控制人、约束人,这实际上是在为自己的将来挖掘“坟墓”。促进学校文化生态的良性发展,必须尊重人、解放人。(1)树立科学的人才观念。管理者必须首先要明确人才的内涵、人才的地位、人才的作用,以及培养什么样的人才、如何培养人才,并能够不断创新人才的培养机制。(2)建立合理的评价机制。从系统动力学的观点看,造成期望行为与实际行为之间存在差异的根源在于激励政策。因此,我们必须改变学校工作的评价标准,改善传统教师一元评价体系,改变传统学生一元评价标准,改革传统学校一元评价机制,形成激励教师和学生全面发展的文化氛围,这也才是学校文化生态观的应有之义。(3)营造安全的发展环境。安居才能乐业,安全才会敬业。安全,不仅仅指生理层面,更重要的是指心理层面的安全,要让人才充分体会到在学校生存和生活过程中的安全感,这样他才会无后顾之忧,一心一意地进行他的事业。(作者单位:浙江省东阳市教育局)  《中国教育报》2006年5月27日第3版

各级教育部门都明确规定不能搞有偿家教,规定、文件、通知下了一摞,大会小会也每每强调,但补课乱象却从未绝迹,在某些地方和某些学校甚至还有愈演愈烈之势。何以至此?利益使然——学校、教师和培训机构结成利益同盟,通过补课攫取了丰厚的经济收益。

明知“抱着不好”,却依然习惯性做着“抱在手上怕摔了”的事情——很多中国家长就这样习惯性地纠结,习惯性地妥协。而“抱大的一代”业已成年,却早已丧失对抱说“不”的意识,一边大声疾呼“父母皆祸害”,一边却乐于接受,甚至享受父母的“抱”所带来的种种舒适和便利。

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在同学们眼中,赵小亭就像一台“永动机”。无论在炎热的酷暑还是数九寒天,赵小亭总是第一个出现在教室。除了学习,她的课余时间总是积极参与学校各项活动。一次,寝室的水管坏了,她爬上爬下,硬是将水管修好了。为此,她在日记中封自己为“无敌赵小亭”。

与此同时,全县各中小学在留守儿童的教育上都形成了自己的特色,力求实现让每一个留守儿童全面发展。白石坳小学利用放学后和双休日,开展武术、排球、舞蹈、英语等特长项目的训练;孔坊乡小学开展了“争当室长、活动组长”的比拼活动,发挥学生管理学生的作用。家长们反映,每次回家都能看到孩子的变化,他们打心眼儿里高兴。

  3.文科特长生:高中阶段在“新概念”作文大赛决赛中获得一等奖,或在省级以上刊物有文学作品发表,或在文史哲等基础学科方面取得一定成果的文科特长学生。此类学生须第一专业志愿报考人文科学试验班(国学班)或中国革命史与中国共产党党史专业。

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